對答案

在很小的時候，約莫是國小吧，座位通常是幾張桌子拼湊一起，分成幾組。隨堂小考時，為了防止作弊，老師會要求我們把書包擋在面前，築起道德的防線。但是小學生總是自以為聰明，趁老師不注意，和要好的同學透過書包的間隙，互相對答案。「第五題你寫多少？」「450。」「有沒有搞錯啊？有這麼多嗎？」

在彼此不知道真正解答情況下，互相和對方對答案。但大多時候，總是堅持著自己算式準沒錯，等著看彼此的笑話。等到時間到，互相交換改的時候，老師在講台上一題一題報答案，最後的生死才會下定奪。

門診的時候，有時候病人一多，老師一個主治醫師分身乏術，底下的見習醫師、實習醫師和住院醫師等就得先幫老師詢問病人的狀況，了解病人主訴以及求診的來龍去脈後，再跟老師報告，等主治醫師得到最後的診斷以及裁定最後的治療計畫。

剛開始的時候，總是兢兢業業地，拿著病人的病歷，心裡奉行著「望、聞、問、切」的原則，想方設法從病人口中套出疾病的進程：「痛多久啦？」「什麼時候開始痛？」「有吃止痛藥嗎？」「什麼情況下特別痛？」請病人張開嘴巴，這邊敲敲那邊打打。有時遇到棘手的病例，面對病人眾多的主訴，敲來打去都要變成朱宗慶打擊樂團了還是不知道下一步怎麼辦。

這時候就是請病人漱漱口，「等一下我請主治醫師來幫你看看喔……」然後趕緊落跑找老師討救兵。等老師一來，簡單問了幾個切中要害的問題，看看X光片，邏輯推理般下定診斷，有條不紊地擬定出多套治療計畫，並和病人討論出最終的版本。

隨著跟診的經驗多了，也慢慢在自己腦中構築自己的邏輯樹，盤根錯節地思考著每個病人的病情，歸納出一套自己的想法。因此，面對病人時，較能卸去年幼的羞澀，自信地問診。在向主治醫師報告之前，先在自己腦海裡沙盤推演一番，寫下自己的答案。等到主治醫師來了之後，和病人討論出結果時，像小學時和講台上的老師對答案一般，自己幫自己打分數。

但大多時候，總是能夠發現自己粗心大意的地方，思慮不周並驚嘆老師的神邏輯，為自己忽略的地方在腦海中默默地垂了好幾次心肝。但無論如何，我想這些扼腕不已的時刻都是使我們能夠更加進步的時刻，期待有一天，自己考卷上寫的，就是標準答案。